จากกระทู้ดังกล่าว มีเพื่อนครูและผู้ที่เกี่ยวข้องเข้ามาร่วมแสดงความคิดเห็นวิเคราะห์เจาะลึกถึงสาเหตุที่แท้จริง ซึ่งทีมงานครูวันดีได้รวบรวมประเด็นที่น่าสนใจมาสรุปให้ฟัง ดังนี้ครับ
1. มาตรฐานผลงานที่ "ต่างกัน" อย่างสิ้นเชิง
หลายความเห็นชี้ตรงกันว่า การขยับจาก ค.ศ.2 มา คศ.3 อาจจะยังพอใช้รูปแบบผลงานที่คล้ายคลึงกัน หรือปรับปรุงจากต้นแบบได้ แต่สำหรับ คศ.4 นั้น:
- ✅ ต้องเป็นผลงานวิชาการ/วิจัย ที่มีความ "แปลกใหม่" และเป็น "นวัตกรรม"
- ✅ ต้องนำไปใช้จริงและเกิดผลลัพธ์เชิงประจักษ์ที่ชัดเจน
- ✅ ไม่ใช่แค่การตัดแปะ หรือปรับตัวแปรเหมือนระดับก่อนหน้า ทำให้ต้องใช้ความรู้ความสามารถเชิงวิชาการสูงมาก
2. ทักษะ "งานเอกสาร" สำคัญพอๆ กับการสอน
อีกหนึ่งประเด็นที่ถูกพูดถึงมากคือ การจะเลื่อนวิทยฐานะระดับสูง "คุณต้องเก่งเอกสาร และจัดเก็บงานเป็น" ซึ่งบางความเห็นมองว่า ทักษะนี้อาจไม่ได้สะท้อนความเป็นครูหรือทักษะการสอนในห้องเรียนโดยตรง ทำให้ครูที่สอนเก่งแต่อาจจะไม่ถนัดงานวิชาการเชิงลึก เลือกที่จะพอใจในระดับ คศ.3
3. ปัจจัยแวดล้อม: ภาระงานและภาวะหมดไฟ
- ภาระงานล้นมือ: ครูปัจจุบันแบกรับทั้งงานสอน งานบริหาร และกิจกรรม ทำให้เวลาในการทำวิจัยเพื่อเลื่อนระดับน้อยลง
- เข้าสู่วัยหมดไฟ: เมื่อถึงจุดหนึ่งที่เงินเดือนและวิทยฐานะอยู่ในระดับที่น่าพอใจแล้ว (คศ.3) แรงจูงใจในการฝ่าด่านหินสู่ คศ.4 จึงลดลงตามวัยและภาระครอบครัว
4. มุมมองเปรียบเทียบ: ครูยังโชคดีกว่าข้าราชการอื่น?
มีความเห็นที่น่าสนใจระบุว่า "ครูยังถือว่าโชคดี" เพราะสามารถเลื่อนไหลสู่ระดับชำนาญการพิเศษ (คศ.3) ได้ทุกคนหากคุณสมบัติครบ โดยไม่จำกัดจำนวนอัตรา ในขณะที่ข้าราชการพลเรือนประเภทอื่น การจะขึ้นระดับชำนาญการพิเศษได้นั้น ต้องรอตำแหน่งว่างระดับหัวหน้างานหรือผู้อำนวยการกองเท่านั้น
อ่านกระทู้ต้นฉบับและความคิดเห็นเพิ่มเติมได้ที่
Pantip.com : สมาชิกหมายเลข 5718012ข่าวอื่นๆ ที่น่าสนใจ
เรียบเรียงโดย: ทีมงานครูวันดีดอทคอม