แย้มผลประเมินโครงการผลิตครู
นำเสนอข่าวโดย >> ทีมงานครูวันดีดอทคอม
ส่งข่าวนี้ เข้าไลน์ 
ก-
ก+
“มนตรี”เผยลงพื้นที่เก็บข้อมูลโครงการผลิตครู เจอทั้งจุดอ่อน-จุดแข็งเพียบ ระบุคนเรียนหลักสูตร5ปีโดนเด่นเรื่องความเป็นครูแต่ระยะยาวกลับอยากเป็นผู้บริหาร ขณะที่หลักสูตร4+1 มีความตั้งใจเป็นครูมากกว่า
วันนี้(3มิ.ย.)รศ.ดร.มนตรี แย้มกสิกร คณบดีคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา(มบ.) เปิดเผยว่า ตามที่สำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา(สกอ.)ได้มอบหมายให้ คณะศึกษาศาสตร์ มบ.ดำเนินการติดตาม ประเมินผลโครงการครูพันธุ์ใหม่ ครูมืออาชีพ ซึ่งได้ดำเนินการไปแล้วเพื่อรับฟังข้อมูลสำหรับการทบทวนและปรับปรุงการดำเนินการกับโครงการนักเรียนทุนครูของรัฐบาลในอนาคต โดยคณะทำงานได้ลงพื้นที่จัดประชุมกลุ่มย่อยและจัดประชุมใหญ่ใน 4 ภูมิภาคเรียบร้อยแล้วพบว่า แต่ละโครงการหรือโครงการในแต่ละปีจะมีจุดอ่อนจุดแข็งแตกต่างกัน เช่น บางโครงการมีทุนให้มีการอบรมตลอดทั้งปีและประกันการมีงานทำ ขณะที่บางโครงการก็มีเฉพาะประกันการมีงานทำ และบางโครงการก็ให้จับฉลากเข้าโครงการ เป็นต้น ส่วนประเด็นการให้ทุนนั้นพบว่า การให้ทุนตั้งแต่ชั้นปีที่ 1 เป็นแนวทางที่ดีที่สุด เพราะนิสิต นักศึกษาจะได้รับการฝึกอบรมและปลูกฝังความเป็นครูได้อย่างชัดเจน
รศ.ดร.มนตรี กล่าวต่อไปว่า จากการสัมมนาโรงเรียนที่รับนิสิต นักศึกษาครูเข้าฝึกปฏิบัติการสอน ได้รับเสียงสะท้อนจากครูพี่เลี้ยงในโรงเรียนว่า กรณีของนิสิตนักศึกษาที่เรียนครู 5 ปี จะมีสิ่งที่โดดเด่นที่สุดคือความเป็นครู ขณะที่หลักสูตรครู 4+1 คือ เรียนกลุ่มที่ไม่ได้จบสายครูมาโดยตรงแต่มาเรียนวิชาครูเพิ่มอีก 1 ปี อย่างโครงการผลิตครูที่มีความสามารถพิเศษทางด้านคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์ (สควค.) ก็มีจุดเด่นเรื่องวิชาการอย่างมาก แต่เรื่องความเป็นครูจะสู้กลุ่มหลักสูตร 5 ปีไม่ได้ แต่ทั้งนี้ในระยะยาวกลับพบว่า บัณฑิตครู 5 ปีส่วนใหญ่จะต้องการเรียนต่อในสายบริหารการศึกษา เพื่อเป็นผู้บริหารการศึกษา ขณะที่กลุ่มหลักสูตร 4+1 มีความตั้งใจอยากเป็นครูมากกว่า
“สำหรับครูหลักสูตร 5 ปีที่เข้าไปสอนในสถานศึกษาอาชีวศึกษาก็พบปัญหาว่า ยังไม่ค่อยเป็นที่ยอมรับ โดยเฉพาะคนที่จบสายสามัญเพราะครูกลุ่มนี้จะเก่งด้านทฤษฎีแต่อ่อนเรื่องการปฏิบัติ เพราะไม่รู้วัฒนธรรมของสายอาชีพและไม่มีพื้นฐานการปฏิบัติ ขณะที่กลุ่มที่จบสายอาชีพแล้วมาเรียนวิชาครูเมื่อกลับไปเป็นครูอาชีวะจะไม่มีปัญหาเรื่องการปฏิบัติ ซึ่งเรื่องนี้เป็นอีกประเด็นปัญหาที่จะต้องมีการหารือเพื่อการพัฒนาหลักสูตรการผลิตครูอาชีวศึกษาร่วมกับสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา(สอศ.)ต่อไป”รศ.ดร.มนตรีกล่าวและว่า นอกจากนี้ยังพบปัญหาการเตรียมความพร้อมของบัณฑิตครูเมื่อต้องออกไปทำงานจริงด้วยว่า มีจำนวนไม่น้อยที่เรียนวิชาเอกเดี่ยวหรือเอกคู่เมื่อไปสอนในโรงเรียนต้องสอนวิชาอื่นที่ไม่ใช่วิชาเอกที่เรียนมาด้วย เพราะปัจจุบันต้องสอนแบบบูรณาการจึงทำให้เป็นปัญหาอย่างมากสำหรับครูใหม่ เป็นต้น
ที่มาของข่าว : หนังสือพิมพ์เดลินิวส์ วันที่ 4 มิถุนายน 2557