การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ SICCE ตามแนวคิดทฤษฎีพุทธิ
ชื่อเรื่อง การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ SICCE ตามแนวคิดทฤษฎีพุทธิปัญญา (Cognitive)
เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย
ผู้วิจัย นางสาวสมพร แก่นจักร
ปีที่วิจัย 2564
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้ มีความมุ่งหมาย ดังนี้ 1) เพื่อศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ SICCE ตามแนวคิดทฤษฎีพุทธิปัญญา (Cognitive) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย 2) เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ SICCE ตามแนวคิดทฤษฎีพุทธิปัญญา (Cognitive) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย 3) เพื่อทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ SICCE ตามแนวคิดทฤษฎีพุทธิปัญญา (Cognitive) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย และ 4) เพื่อประเมินความพึงพอใจต่อการเรียนด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ SICCE ตามแนวคิดทฤษฎีพุทธิปัญญา (Cognitive) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ผู้วิจัยใช้รูปแบบการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) แบ่งการวิจัยเป็น 4 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 การศึกษาวิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูลพื้นฐาน กลุ่มตัวอย่าง คือ ครูผู้สอนสังกัดกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย จำนวน 8 คน ขั้นตอนที่ 2 การสร้างและตรวจสอบรูปแบบโดยผู้เชี่ยวชาญ ขั้นตอนที่ 3 การนำรูปแบบการจัดการเรียนรู้ไปใช้ และขั้นตอนที่ 4 การประเมินรูปแบบ การจัดการเรียนรู้ กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/1 โรงเรียนขุนหาญวิทยาสรรค์ อำเภอขุนหาญ จังหวัดศรีสะเกษ สังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดศรีสะเกษ ที่เรียนในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 จำนวนนักเรียน 40 คน ได้มาโดยการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster Random sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย 1) คู่มือการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ 2) แผนการจัดการเรียนรู้ 3) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 4) แบบทดสอบวัดทักษะการคิดวิเคราะห์ และ 5) แบบสอบถามความพึงพอใจ การวิเคราะห์ข้อมูล ทำการวิเคราะห์โดยการหาค่าเฉลี่ย ค่าร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบความแตกต่างโดยใช้ค่าที (t - test)
ผลการวิจัยพบว่า
1. ผลการศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ SICCE ตามแนวคิดทฤษฎีพุทธิปัญญา (Cognitive) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย พบว่า โดยรวมมีปัญหาอยู่ในระดับปานกลาง เมื่อพิจารณารายปัญหา พบว่า ปัญหาการพูดและการเขียนอยู่ในระดับมาก เช่น การเขียนเรียงความ นักเรียนส่วนใหญ่จะเขียนโดยเลียนแบบตัวอย่างทั้งหมด ซึ่งเป็นการคัดลอกข้อความจากเอกสารมากกว่าการเรียบเรียงจากความคิดของตนเอง เขียนลำดับความสับสน วกวน เนื้อหาไม่ต่อเนื่อง ใช้คำไม่ถูกต้อง เขียนโดยใช้ภาษาพูด ใช้คำศัพท์ไม่สละสลวย หรือการเขียนย่อความด้วยวิธีตัดต่อข้อความจากสิ่งที่อ่าน เป็นต้น รองลงมาเป็นปัญหาด้านการอ่าน ส่วนปัญหาด้านการฟังและการดู ประสบปัญหาน้อยที่สุด
2. รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ SICCE ตามแนวคิดทฤษฎีพุทธิปัญญา (Cognitive)เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย มี 4 องค์ประกอบหลัก คือ 1) หลักการและแนวคิดของรูปแบบ 2) วัตถุประสงค์ 3) กระบวนการจัดการเรียนรู้ และ 4) การวัดประเมินผล กระบวนการจัดการเรียนรู้ มี 5 ขั้นตอน คือ “SICCE”ประกอบด้วย ขั้นที่ 1 สร้างแรงจูงใจ (Stimulus) ขั้นที่ 2 ใฝ่หาความรู้ (Investigation) ขั้นที่ 3 คิดวิเคราะห์ (Cogitate) ขั้นที่ 4 สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง (Construction) และขั้นที่ 5 ประเมินความก้าวหน้า (Evaluate Progress)
3. ผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ พบว่า ภายหลังการจัดการเรียนรู้แบบ SICCE ตามแนวคิดทฤษฎีพุทธิปัญญา (Cognitive) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย นักเรียนมีคะแนนด้านทักษะการคิดวิเคราะห์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
4. ผลการประเมินความพึงพอใจ พบว่า ภายหลังการจัดการเรียนรู้แบบ SICCE ตามแนวคิดทฤษฎีพุทธิปัญญา (Cognitive) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการเรียน อยู่ในระดับพึงพอใจมากที่สุด ( = 4.56, S.D = 0.51)
เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย
ผู้วิจัย นางสาวสมพร แก่นจักร
ปีที่วิจัย 2564
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้ มีความมุ่งหมาย ดังนี้ 1) เพื่อศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ SICCE ตามแนวคิดทฤษฎีพุทธิปัญญา (Cognitive) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย 2) เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ SICCE ตามแนวคิดทฤษฎีพุทธิปัญญา (Cognitive) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย 3) เพื่อทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ SICCE ตามแนวคิดทฤษฎีพุทธิปัญญา (Cognitive) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย และ 4) เพื่อประเมินความพึงพอใจต่อการเรียนด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ SICCE ตามแนวคิดทฤษฎีพุทธิปัญญา (Cognitive) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ผู้วิจัยใช้รูปแบบการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) แบ่งการวิจัยเป็น 4 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 การศึกษาวิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูลพื้นฐาน กลุ่มตัวอย่าง คือ ครูผู้สอนสังกัดกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย จำนวน 8 คน ขั้นตอนที่ 2 การสร้างและตรวจสอบรูปแบบโดยผู้เชี่ยวชาญ ขั้นตอนที่ 3 การนำรูปแบบการจัดการเรียนรู้ไปใช้ และขั้นตอนที่ 4 การประเมินรูปแบบ การจัดการเรียนรู้ กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/1 โรงเรียนขุนหาญวิทยาสรรค์ อำเภอขุนหาญ จังหวัดศรีสะเกษ สังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดศรีสะเกษ ที่เรียนในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 จำนวนนักเรียน 40 คน ได้มาโดยการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster Random sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย 1) คู่มือการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ 2) แผนการจัดการเรียนรู้ 3) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 4) แบบทดสอบวัดทักษะการคิดวิเคราะห์ และ 5) แบบสอบถามความพึงพอใจ การวิเคราะห์ข้อมูล ทำการวิเคราะห์โดยการหาค่าเฉลี่ย ค่าร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบความแตกต่างโดยใช้ค่าที (t - test)
ผลการวิจัยพบว่า
1. ผลการศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ SICCE ตามแนวคิดทฤษฎีพุทธิปัญญา (Cognitive) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย พบว่า โดยรวมมีปัญหาอยู่ในระดับปานกลาง เมื่อพิจารณารายปัญหา พบว่า ปัญหาการพูดและการเขียนอยู่ในระดับมาก เช่น การเขียนเรียงความ นักเรียนส่วนใหญ่จะเขียนโดยเลียนแบบตัวอย่างทั้งหมด ซึ่งเป็นการคัดลอกข้อความจากเอกสารมากกว่าการเรียบเรียงจากความคิดของตนเอง เขียนลำดับความสับสน วกวน เนื้อหาไม่ต่อเนื่อง ใช้คำไม่ถูกต้อง เขียนโดยใช้ภาษาพูด ใช้คำศัพท์ไม่สละสลวย หรือการเขียนย่อความด้วยวิธีตัดต่อข้อความจากสิ่งที่อ่าน เป็นต้น รองลงมาเป็นปัญหาด้านการอ่าน ส่วนปัญหาด้านการฟังและการดู ประสบปัญหาน้อยที่สุด
2. รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ SICCE ตามแนวคิดทฤษฎีพุทธิปัญญา (Cognitive)เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย มี 4 องค์ประกอบหลัก คือ 1) หลักการและแนวคิดของรูปแบบ 2) วัตถุประสงค์ 3) กระบวนการจัดการเรียนรู้ และ 4) การวัดประเมินผล กระบวนการจัดการเรียนรู้ มี 5 ขั้นตอน คือ “SICCE”ประกอบด้วย ขั้นที่ 1 สร้างแรงจูงใจ (Stimulus) ขั้นที่ 2 ใฝ่หาความรู้ (Investigation) ขั้นที่ 3 คิดวิเคราะห์ (Cogitate) ขั้นที่ 4 สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง (Construction) และขั้นที่ 5 ประเมินความก้าวหน้า (Evaluate Progress)
3. ผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ พบว่า ภายหลังการจัดการเรียนรู้แบบ SICCE ตามแนวคิดทฤษฎีพุทธิปัญญา (Cognitive) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย นักเรียนมีคะแนนด้านทักษะการคิดวิเคราะห์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
4. ผลการประเมินความพึงพอใจ พบว่า ภายหลังการจัดการเรียนรู้แบบ SICCE ตามแนวคิดทฤษฎีพุทธิปัญญา (Cognitive) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการเรียน อยู่ในระดับพึงพอใจมากที่สุด ( = 4.56, S.D = 0.51)