การพัฒนารูปแบบการสอน SQCS Model เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ชื่อเรื่อง การพัฒนารูปแบบการสอน SQCS Model เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ค31101 เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 สำหรับนักเรียนโรงเรียนศรียานุสรณ์
ผู้วิจัย นางสุนันท์ ชวาลารัตน์ ตำแหน่ง ครู โรงเรียนศรียานุสรณ์ วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ
ปีที่ทำการศึกษา 2563
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อพัฒนารูปแบบการสอน SQCS Model พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ค31101 เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 สำหรับนักเรียนโรงเรียนศรียานุสรณ์ 2) เพื่อศึกษาผลของการใช้รูปแบบการสอน SQCS Model พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ค31101 เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 สำหรับนักเรียนโรงเรียนศรียานุสรณ์ และ 3) เพื่อนำเสนอรูปแบบการสอน SQCS Model พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ค31101 เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 สำหรับนักเรียนโรงเรียนศรียานุสรณ์ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการทดลอง คือ นักเรียนที่เรียนวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ค31101 เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนศรียานุสรณ์ จำนวน 35 คน ปีการศึกษา 2563 เครื่องมือ ที่ใช้ในงานวิจัย ได้แก่ แบบสัมภาษณ์ความคิดเห็นครูผู้สอนและนักเรียนที่เคยเรียนวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน หลักการนับเบื้องต้น โรงเรียนศรียานุสรณ์ แบบประเมินรับรองรูปแบบการสอน SQCS Model เว็บการเรียนรู้ตามรูปแบบการสอน SQCS Model แผนการจัดการเรียนรู้การสอน SQCS Model และแบบรับรองรูปแบบการสอน SQCS Model เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ค31101 เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น และแบบสอบถามความคิดเห็นในการเรียน โดยใช้รูปแบบการสอน SQCS Model และวิเคราะห์ข้อมูลด้วยการใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที (t-test)
ผลการวิจัยพบว่า รูปแบบการสอน SQCS Model ที่พัฒนาขึ้นมี 5 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) บทบาทผู้สอน 2) บทบาทผู้เรียน 3) กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ 4) แหล่งเรียนรู้และเครื่องมือ และ 5) การประเมินผล โดยมี 4 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นที่ 1 S (Learning to Search) เรียนรู้จากการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง ขั้นที่ 2 Q (Learning to Question) เรียนรู้ด้วยการตั้งคำถาม ขั้นที่ 3 C (Learning to Construct) เรียนรู้เพื่อสร้างองค์ความรู้ และขั้นที่ 4 S (Learning to Summarize and Evaluate) เรียนรู้เพื่อสรุปและประเมินผล ผลการทดลองการใช้รูปแบบการสอน SQCS Model พบว่า นักเรียนที่เรียนตามรูปแบบการสอน SQCS Model เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ค31101 เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 สำหรับนักเรียนโรงเรียนศรียานุสรณ์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และผลการสำรวจความคิดเห็นในการเรียน โดยใช้รูปแบบการสอน SQCS Model พบว่า ค่าเฉลี่ยความคิดเห็นในการเรียนโดยใช้รูปแบบการสอน SQCS Model ของนักเรียนภาพรวมอยู่ในระดับมาก
ผู้วิจัย นางสุนันท์ ชวาลารัตน์ ตำแหน่ง ครู โรงเรียนศรียานุสรณ์ วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ
ปีที่ทำการศึกษา 2563
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อพัฒนารูปแบบการสอน SQCS Model พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ค31101 เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 สำหรับนักเรียนโรงเรียนศรียานุสรณ์ 2) เพื่อศึกษาผลของการใช้รูปแบบการสอน SQCS Model พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ค31101 เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 สำหรับนักเรียนโรงเรียนศรียานุสรณ์ และ 3) เพื่อนำเสนอรูปแบบการสอน SQCS Model พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ค31101 เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 สำหรับนักเรียนโรงเรียนศรียานุสรณ์ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการทดลอง คือ นักเรียนที่เรียนวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ค31101 เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนศรียานุสรณ์ จำนวน 35 คน ปีการศึกษา 2563 เครื่องมือ ที่ใช้ในงานวิจัย ได้แก่ แบบสัมภาษณ์ความคิดเห็นครูผู้สอนและนักเรียนที่เคยเรียนวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน หลักการนับเบื้องต้น โรงเรียนศรียานุสรณ์ แบบประเมินรับรองรูปแบบการสอน SQCS Model เว็บการเรียนรู้ตามรูปแบบการสอน SQCS Model แผนการจัดการเรียนรู้การสอน SQCS Model และแบบรับรองรูปแบบการสอน SQCS Model เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ค31101 เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น และแบบสอบถามความคิดเห็นในการเรียน โดยใช้รูปแบบการสอน SQCS Model และวิเคราะห์ข้อมูลด้วยการใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที (t-test)
ผลการวิจัยพบว่า รูปแบบการสอน SQCS Model ที่พัฒนาขึ้นมี 5 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) บทบาทผู้สอน 2) บทบาทผู้เรียน 3) กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ 4) แหล่งเรียนรู้และเครื่องมือ และ 5) การประเมินผล โดยมี 4 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นที่ 1 S (Learning to Search) เรียนรู้จากการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง ขั้นที่ 2 Q (Learning to Question) เรียนรู้ด้วยการตั้งคำถาม ขั้นที่ 3 C (Learning to Construct) เรียนรู้เพื่อสร้างองค์ความรู้ และขั้นที่ 4 S (Learning to Summarize and Evaluate) เรียนรู้เพื่อสรุปและประเมินผล ผลการทดลองการใช้รูปแบบการสอน SQCS Model พบว่า นักเรียนที่เรียนตามรูปแบบการสอน SQCS Model เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ค31101 เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 สำหรับนักเรียนโรงเรียนศรียานุสรณ์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และผลการสำรวจความคิดเห็นในการเรียน โดยใช้รูปแบบการสอน SQCS Model พบว่า ค่าเฉลี่ยความคิดเห็นในการเรียนโดยใช้รูปแบบการสอน SQCS Model ของนักเรียนภาพรวมอยู่ในระดับมาก