การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้กิจกรรมแนะแนวโดยใช้ PATCS Model
ชื่อเรื่อง การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้กิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาการรู้คิดของนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้ PATCS Model
ผู้วิจัย นางสุจิตรา ไชยธงรัตน์
สถานศึกษา โรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 นครอุดรธานี สังกัดเทศบาลนครอุดรธานี
กรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น กระทรวงมหาดไทย
ปีที่ศึกษา 2562
บทคัดย่อ
การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้กิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาการรู้คิดของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้ PATCS Model มีวัตถุประสงค์ของการวิจัย 1) เพื่อศึกษาข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนารูปแบบการเรียนรู้กิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาการรู้คิดของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้ PATCS Model2) เพื่อพัฒนาและหาประสิทธิภาพของรูปแบบการจัดกิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาการรู้คิดของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้ PATCS Model3) เพื่อเปรียบเทียบการรู้คิดของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ก่อนเรียนและหลังเรียนรูปแบบการจัดกิจกรรมแนะแนวโดยใช้ PATCS Model4) เพื่อประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่เรียนด้วยรูปแบบการจัดกิจกรรมแนะแนว โดยใช้ PATCS Model กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/5 โรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 นครอุดรธานี สังกัดเทศบาลนครอุดรธานี ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2562 ซึ่งได้มาจากการสุ่มแบบกลุ่ม
(Cluster Random Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาได้แก่ 1)รูปแบบการเรียนรู้กิจกรรมแนะแนว 2) แผน
การจัดการเรียนรู้ 3)แบบทดสอบการรู้คิด 4) แบบสอบถามความพึงพอใจ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล
คือ ร้อยละ ค่าเฉลี่ยส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบสมมติฐาน ใช้ t-test (Dependent Samples)
ผลการวิจัยพบว่า
1. การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้กิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาการรู้คิดของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้ PATCS Modelมีดังนี้ 1) กรอบแนวคิดและทฤษฎี มาจาก 1) ทฤษฎีสรรค์สร้างความรู้ (Constructivist)
และ 2) หลักการจัดการเรียนการสอนโดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง (Student-Centered Instruction)มีรูปแบบการจัดการเรียนการสอนตามแนวคิด ADDIE Model ปรับปรุงตามแนวคิดของเควิน ครูส (Kevin Kruse. 2009 : 1)ร่วมกับแนวคิดการออกแบบการเรียนการสอนเชิงระบบของเคมพ์ (Kemp. 1985 : 18)และดิคก์ และแคเรย์ (xxx and Carey. 2005 : 1-8)และรูปแบบการจัดการเรียนการสอนของจอยซ์และเวลล์ (Joyce and Will. 2004 : 9)การประยุกต์ร่วมกับกระบวนการวิจัยและพัฒนา (Research and Development)และมีรูปแบบการเรียนรู้ที่เน้นประสบการณ์ (Experiential Learning)และการจัดการเรียนรู้โดยผู้เรียนนำตนเอง (Self-Directed Learning)และ 2) รูปแบบการเรียนรู้กิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาการรู้คิดของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้ PATCS Model ประกอบด้วย 5 ขั้นตอน ดังนี้ ขั้นที่ 1 ขั้นเร้าความสนใจ (Prepare : P)ขั้นที่ 2 กำหนดเป้าหมาย (Assigning the goal : A)ขั้นที่ 3 ปฏิบัติการ (Taking action : T)ขั้นอภิปรายข้อมูล (Critiquing : C)
และขั้นที่ 5 สรุปและประเมินผล (Summarizing and Assessing : S)เพื่อให้นักเรียนพัฒนาการรู้คิด และมีวิจัยการประยุกต์ร่วมกับกระบวนการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) โดยผลการประเมินความเหมาะสมของรูปแบบการเรียนรู้ ตามความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 5 ท่าน มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุดทุกข้อ โดยมีค่าเฉลี่ยอยู่ระหว่าง 4.70 – 5.00 แสดงว่ามีความเหมาะสมในการนำไปใช้รูปแบบการเรียนรู้กิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาการรู้คิดของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้ PATCS Model
2) การพัฒนาและหาประสิทธิภาพของรูปแบบการเรียนรู้กิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาการรู้คิดของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5โดยใช้ PATCS Model พบว่า 2.1) รูปแบบการเรียนรู้กิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาการรู้คิดของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5โดยใช้ PATCS Model มีค่าประสิทธิภาพเท่ากับ 84.36/83.45 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ 80/80 ที่กำหนดไว้ และ 2.2) ค่าดัชนีประสิทธิผลของกระบวนการเรียนรู้ด้วยรูปแบบการเรียนรู้กิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาการรู้คิดของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5โดยใช้ PATCS Model มีค่าเท่ากับ .6457 สูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้
3) ผลการเปรียบเทียบการรู้คิด ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่เรียนด้วยรูปแบบการเรียนรู้กิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาการรู้คิดของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้ PATCS Model ก่อนเรียนและหลังเรียนแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ.05
4) การประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนด้วยรูปแบบการเรียนรู้กิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาการรู้คิดของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้ PATCS Model โดยรวมและรายข้อทุกข้ออยู่ในระดับมาก
มัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้ PATCS Model
ผู้วิจัย นางสุจิตรา ไชยธงรัตน์
สถานศึกษา โรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 นครอุดรธานี สังกัดเทศบาลนครอุดรธานี
กรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น กระทรวงมหาดไทย
ปีที่ศึกษา 2562
บทคัดย่อ
การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้กิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาการรู้คิดของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้ PATCS Model มีวัตถุประสงค์ของการวิจัย 1) เพื่อศึกษาข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนารูปแบบการเรียนรู้กิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาการรู้คิดของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้ PATCS Model2) เพื่อพัฒนาและหาประสิทธิภาพของรูปแบบการจัดกิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาการรู้คิดของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้ PATCS Model3) เพื่อเปรียบเทียบการรู้คิดของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ก่อนเรียนและหลังเรียนรูปแบบการจัดกิจกรรมแนะแนวโดยใช้ PATCS Model4) เพื่อประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่เรียนด้วยรูปแบบการจัดกิจกรรมแนะแนว โดยใช้ PATCS Model กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/5 โรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 นครอุดรธานี สังกัดเทศบาลนครอุดรธานี ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2562 ซึ่งได้มาจากการสุ่มแบบกลุ่ม
(Cluster Random Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาได้แก่ 1)รูปแบบการเรียนรู้กิจกรรมแนะแนว 2) แผน
การจัดการเรียนรู้ 3)แบบทดสอบการรู้คิด 4) แบบสอบถามความพึงพอใจ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล
คือ ร้อยละ ค่าเฉลี่ยส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบสมมติฐาน ใช้ t-test (Dependent Samples)
ผลการวิจัยพบว่า
1. การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้กิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาการรู้คิดของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้ PATCS Modelมีดังนี้ 1) กรอบแนวคิดและทฤษฎี มาจาก 1) ทฤษฎีสรรค์สร้างความรู้ (Constructivist)
และ 2) หลักการจัดการเรียนการสอนโดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง (Student-Centered Instruction)มีรูปแบบการจัดการเรียนการสอนตามแนวคิด ADDIE Model ปรับปรุงตามแนวคิดของเควิน ครูส (Kevin Kruse. 2009 : 1)ร่วมกับแนวคิดการออกแบบการเรียนการสอนเชิงระบบของเคมพ์ (Kemp. 1985 : 18)และดิคก์ และแคเรย์ (xxx and Carey. 2005 : 1-8)และรูปแบบการจัดการเรียนการสอนของจอยซ์และเวลล์ (Joyce and Will. 2004 : 9)การประยุกต์ร่วมกับกระบวนการวิจัยและพัฒนา (Research and Development)และมีรูปแบบการเรียนรู้ที่เน้นประสบการณ์ (Experiential Learning)และการจัดการเรียนรู้โดยผู้เรียนนำตนเอง (Self-Directed Learning)และ 2) รูปแบบการเรียนรู้กิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาการรู้คิดของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้ PATCS Model ประกอบด้วย 5 ขั้นตอน ดังนี้ ขั้นที่ 1 ขั้นเร้าความสนใจ (Prepare : P)ขั้นที่ 2 กำหนดเป้าหมาย (Assigning the goal : A)ขั้นที่ 3 ปฏิบัติการ (Taking action : T)ขั้นอภิปรายข้อมูล (Critiquing : C)
และขั้นที่ 5 สรุปและประเมินผล (Summarizing and Assessing : S)เพื่อให้นักเรียนพัฒนาการรู้คิด และมีวิจัยการประยุกต์ร่วมกับกระบวนการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) โดยผลการประเมินความเหมาะสมของรูปแบบการเรียนรู้ ตามความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 5 ท่าน มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุดทุกข้อ โดยมีค่าเฉลี่ยอยู่ระหว่าง 4.70 – 5.00 แสดงว่ามีความเหมาะสมในการนำไปใช้รูปแบบการเรียนรู้กิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาการรู้คิดของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้ PATCS Model
2) การพัฒนาและหาประสิทธิภาพของรูปแบบการเรียนรู้กิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาการรู้คิดของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5โดยใช้ PATCS Model พบว่า 2.1) รูปแบบการเรียนรู้กิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาการรู้คิดของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5โดยใช้ PATCS Model มีค่าประสิทธิภาพเท่ากับ 84.36/83.45 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ 80/80 ที่กำหนดไว้ และ 2.2) ค่าดัชนีประสิทธิผลของกระบวนการเรียนรู้ด้วยรูปแบบการเรียนรู้กิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาการรู้คิดของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5โดยใช้ PATCS Model มีค่าเท่ากับ .6457 สูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้
3) ผลการเปรียบเทียบการรู้คิด ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่เรียนด้วยรูปแบบการเรียนรู้กิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาการรู้คิดของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้ PATCS Model ก่อนเรียนและหลังเรียนแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ.05
4) การประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนด้วยรูปแบบการเรียนรู้กิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาการรู้คิดของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้ PATCS Model โดยรวมและรายข้อทุกข้ออยู่ในระดับมาก