การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับการเรียน
การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์คือ 1) เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับการเรียนรู้แบบสืบเสาะ เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 2) เพื่อศึกษาทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับการเรียนรู้แบบสืบเสาะ เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เป็นการวิจัยและพัฒนา(Research and Development) แบ่งออกเป็น 4 ระยะ ได้แก่ ระยะที่ 1 ศึกษาและวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนารูปแบบ ระยะที่ 2 ออกแบบและพัฒนารูปแบบ ระยะที่ 3 ทดลองใช้รูปแบบ และระยะที่ 4 ประเมินประสิทธิผลของรูปแบบ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ คณะครูที่สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สังกัดเทศบาลเมืองสตูล จำนวน 4 คน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/1 โรงเรียนนิคมพัฒนาผัง ๖ กองการศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม องค์การบริหารส่วนจังหวัดสตูล อำเภอมะนัง จังหวัดสตูล ที่กำลังศึกษาอยู่ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2562 จำนวน 42 คน ด้วยวิธีการสุ่มอย่างง่าย (Simple Random Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถาม แบบสัมภาษณ์ รูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับการเรียนรู้แบบสืบเสาะ คู่มือการใช้รูปแบบ แผนการจัดการเรียนรู้ แบบทดสอบ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สถิติทดสอบทีแบบไม่เป็นอิสระต่อกันและการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัยพบว่า
1. รูปแบบการจัดการเรียนรู้ ประกอบด้วย 4 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) หลักการการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับการเรียนรู้แบบสืบเสาะ เป็นการจัดการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ 2) วัตถุประสงค์ เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนมีทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ 3) กระบวนการจัดการเรียนรู้ มี 7 ขั้นตอน คือ ขั้นการนำเสนอปัญหา ขั้นการทำความเข้าใจปัญหา ขั้นการสำรวจและค้นหา ขั้นการอธิบาย ขั้นการหาคำตอบ ขั้นการขยายความรู้และขั้นประเมินผล และ4) กระบวนการขับเคลื่อนสู่การจัดการเรียนรู้ มี 3 ขั้นตอน คือ ขั้นที่ 1 การเตรียมการสอน ขั้นที่ 2 การสอน ขั้นที่ 3 การประเมินผล
2. ผลการทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ หลังเรียนตามรูปแบบการจัดการเรียนรู้ นักเรียนมีทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณเพิ่มขึ้นขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
3. ผลการประเมินความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ มีความพึงพอใจอยู่ในระดับมาก
ผลการวิจัยพบว่า
1. รูปแบบการจัดการเรียนรู้ ประกอบด้วย 4 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) หลักการการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับการเรียนรู้แบบสืบเสาะ เป็นการจัดการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ 2) วัตถุประสงค์ เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนมีทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ 3) กระบวนการจัดการเรียนรู้ มี 7 ขั้นตอน คือ ขั้นการนำเสนอปัญหา ขั้นการทำความเข้าใจปัญหา ขั้นการสำรวจและค้นหา ขั้นการอธิบาย ขั้นการหาคำตอบ ขั้นการขยายความรู้และขั้นประเมินผล และ4) กระบวนการขับเคลื่อนสู่การจัดการเรียนรู้ มี 3 ขั้นตอน คือ ขั้นที่ 1 การเตรียมการสอน ขั้นที่ 2 การสอน ขั้นที่ 3 การประเมินผล
2. ผลการทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ หลังเรียนตามรูปแบบการจัดการเรียนรู้ นักเรียนมีทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณเพิ่มขึ้นขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
3. ผลการประเมินความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ มีความพึงพอใจอยู่ในระดับมาก