รายงานการใช้แบบฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหาด้วยรูปบาร์โมเดล
เรื่อง : รายงานการใช้แบบฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหาด้วยรูปบาร์โมเดล (Bar Model)
เรื่อง การบวก ลบ คูณ หาร และการบวกลบคูณหารระคน
กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
ผู้รายงาน : นางกองทรัพย์ บัวตรี
บทคัดย่อ
การวิจัยในครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์ ดังนี้ 1) เพื่อพัฒนาแบบฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหาด้วยรูปแบบบาร์โมเดล (Bar Modle) เรื่อง การบวก ลบ คูณ และหาร กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ให้มีประสิทธิภาพ 2) เพื่อพัฒนาแบบฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหาด้วยรูปแบบบาร์โมเดล (Bar Modle) เรื่อง การบวก ลบ คูณ และหาร กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ให้มีประสิทธิผล และ 3) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน โดยการใช้แบบฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหาด้วยรูปแบบบาร์โมเดล (Bar Modle) เรื่อง การบวก ลบ คูณ และหาร กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนเทศบาลท่าอิฐ สำนักการศึกษา เทศบาลเมืองอุตรดิตถ์ จังหวัดอุตรดิตถ์ ปีการศึกษา 2560 โดยวิธีการเลือกแบบสุ่มอย่างง่าย (Simple Random Sampling) ระยะเวลาที่ใช้ 16 ชั่วโมง มีแผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 16 แผน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหาด้วยรูปแบบบาร์โมเดล (Bar Modle) คู่มือการใช้ แผนการจัดการเรียนรู้ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และแบบสอบถามความพึงพอใจ โดยผ่านการตรวจสอบคุณภาพด้านความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (IOC) จากท่านผู้เชี่ยวชาญเรียบร้อยแล้ว และวิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติที่ใช้ คือ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ( ) ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ค่าประสิทธิภาพ (E1/E2) ค่าประสิทธิผล (E.I.) ค่าความยาก (p) ค่าอำนาจจำแนก (r) ค่าความเชื่อมั่น (KR-20) ค่าความเที่ยง (Reliability) และการหาค่าที (t-test) ผลการวิจัยพบว่า 1) แบบฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหาด้วยรูปแบบบาร์โมเดล (Bar Modle) เรื่อง การบวก ลบ คูณ และหาร มีประสิทธิภาพ (E1/E2) สูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ คือ 80/80 2) แบบฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหาด้วยรูปแบบบาร์โมเดล (Bar Modle) เรื่อง การบวก ลบ คูณ และหาร มีประสิทธิผล (E.I.) สูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ คือ 0.50 หรือคิดเป็นร้อยละ 50.00 และ 3) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
เรื่อง การบวก ลบ คูณ หาร และการบวกลบคูณหารระคน
กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
ผู้รายงาน : นางกองทรัพย์ บัวตรี
บทคัดย่อ
การวิจัยในครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์ ดังนี้ 1) เพื่อพัฒนาแบบฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหาด้วยรูปแบบบาร์โมเดล (Bar Modle) เรื่อง การบวก ลบ คูณ และหาร กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ให้มีประสิทธิภาพ 2) เพื่อพัฒนาแบบฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหาด้วยรูปแบบบาร์โมเดล (Bar Modle) เรื่อง การบวก ลบ คูณ และหาร กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ให้มีประสิทธิผล และ 3) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน โดยการใช้แบบฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหาด้วยรูปแบบบาร์โมเดล (Bar Modle) เรื่อง การบวก ลบ คูณ และหาร กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนเทศบาลท่าอิฐ สำนักการศึกษา เทศบาลเมืองอุตรดิตถ์ จังหวัดอุตรดิตถ์ ปีการศึกษา 2560 โดยวิธีการเลือกแบบสุ่มอย่างง่าย (Simple Random Sampling) ระยะเวลาที่ใช้ 16 ชั่วโมง มีแผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 16 แผน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหาด้วยรูปแบบบาร์โมเดล (Bar Modle) คู่มือการใช้ แผนการจัดการเรียนรู้ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และแบบสอบถามความพึงพอใจ โดยผ่านการตรวจสอบคุณภาพด้านความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (IOC) จากท่านผู้เชี่ยวชาญเรียบร้อยแล้ว และวิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติที่ใช้ คือ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ( ) ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ค่าประสิทธิภาพ (E1/E2) ค่าประสิทธิผล (E.I.) ค่าความยาก (p) ค่าอำนาจจำแนก (r) ค่าความเชื่อมั่น (KR-20) ค่าความเที่ยง (Reliability) และการหาค่าที (t-test) ผลการวิจัยพบว่า 1) แบบฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหาด้วยรูปแบบบาร์โมเดล (Bar Modle) เรื่อง การบวก ลบ คูณ และหาร มีประสิทธิภาพ (E1/E2) สูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ คือ 80/80 2) แบบฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหาด้วยรูปแบบบาร์โมเดล (Bar Modle) เรื่อง การบวก ลบ คูณ และหาร มีประสิทธิผล (E.I.) สูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ คือ 0.50 หรือคิดเป็นร้อยละ 50.00 และ 3) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05