การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการสังเคราะห์
การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) (PRICHAT Model) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
มีวัตถุประสงค์ คือ 1) เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) (PRICHAT Model) สำหรับนักเรียน
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2) เพื่อศึกษาประสิทธิผลของรูปแบบ
การจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) (PRICHAT Model) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หลังการทดลองใช้ว่ามีประสิทธิผลอย่างไรในด้านต่อไปนี้ 2.1) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) (PRICHAT Model) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา
ปีที่ 3 2.2) เปรียบเทียบทักษะการสังเคราะห์ของนักเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) (PRICHAT Model) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 2.3) เปรียบเทียบทักษะการหาแบบแผนของนักเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) (PRICHAT Model) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 2.4) ศึกษาพัฒนาการของทักษะการสังเคราะห์และทักษะ
การหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) ของนักเรียนที่จัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) (PRICHAT Model) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ระหว่างการจัดการเรียนรู้
2.5) ศึกษาความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) (PRICHAT Model) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 3) เพื่อขยายผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) (PRICHAT Model) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 วิเคราะห์ข้อมูลโดยการหาค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สถิติแบบแบบอิสระ และการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัย พบว่า
1. รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่พัฒนาขึ้นมีชื่อว่า PRICHAT Model ประกอบด้วยองค์ประกอบ 3 องค์ประกอบ คือ องค์ประกอบเชิงหลักการและวัตถุประสงค์ องค์ประกอบเชิงกระบวนการและองค์ประกอบเชิงเงื่อนไขการนำไปใช้ มีกระบวนการจัด
การเรียนรู้ 7 ขั้นตอน คือ ขั้นที่ 1 เตรียมพร้อม (P : Prepared) ขั้นที่ 2 ทบทวน (R : Review) ขั้นที่ 3 เรียนรู้ (I : Intellect) ขั้นที่ 4 ทำความเข้าใจ (C : Comprehend) ขั้นที่ 5 ฝึกทักษะ (H : Handiwork) ขั้นที่ 6 ประยุกต์ใช้ (A : Apply) ขั้นที่ 7 สรุป (T : Terminal) ซึ่งมีประสิทธิภาพเท่ากับ 87.81/88.84 สูงกว่าเกณฑ์ 80/80
2. ประสิทธิผลของรูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการสังเคราะห์และทักษะ
การหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) (PRICHAT Model) สำหรับนักเรียน
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 3 พบว่า
2.1 หลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะ
การสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) (PRICHAT Model) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยภาพรวมพบว่าคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนเพิ่มขึ้นคิดเป็นร้อยละ 17.50
2.2 หลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะ
การสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) (PRICHAT Model) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยภาพรวมพบว่าคะแนนทักษะการสังเคราะห์ของนักเรียนเพิ่มขึ้นคิดเป็นร้อยละ 20.67
2.3 หลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) (PRICHAT Model) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยภาพรวมพบว่าคะแนนทักษะการหาแบบแผนของนักเรียนเพิ่มขึ้นคิดเป็นร้อยละ 20.00
2.4 ทักษะการสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนของนักเรียนระหว่างเรียนโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) (PRICHAT Model) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 4 ระยะ มีการพัฒนาเพิ่มขึ้น
2.5 ความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) (PRICHAT Model) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 นักเรียนมีความคิดเห็นอยู่ในระดับมากที่สุด ("X" ̅= 4.72, S.D. = 0.56)
3. การนำรูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) (PRICHAT Model) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
ไปขยายผล มีประสิทธิภาพ
มีวัตถุประสงค์ คือ 1) เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) (PRICHAT Model) สำหรับนักเรียน
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2) เพื่อศึกษาประสิทธิผลของรูปแบบ
การจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) (PRICHAT Model) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หลังการทดลองใช้ว่ามีประสิทธิผลอย่างไรในด้านต่อไปนี้ 2.1) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) (PRICHAT Model) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา
ปีที่ 3 2.2) เปรียบเทียบทักษะการสังเคราะห์ของนักเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) (PRICHAT Model) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 2.3) เปรียบเทียบทักษะการหาแบบแผนของนักเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) (PRICHAT Model) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 2.4) ศึกษาพัฒนาการของทักษะการสังเคราะห์และทักษะ
การหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) ของนักเรียนที่จัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) (PRICHAT Model) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ระหว่างการจัดการเรียนรู้
2.5) ศึกษาความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) (PRICHAT Model) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 3) เพื่อขยายผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) (PRICHAT Model) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 วิเคราะห์ข้อมูลโดยการหาค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สถิติแบบแบบอิสระ และการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัย พบว่า
1. รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่พัฒนาขึ้นมีชื่อว่า PRICHAT Model ประกอบด้วยองค์ประกอบ 3 องค์ประกอบ คือ องค์ประกอบเชิงหลักการและวัตถุประสงค์ องค์ประกอบเชิงกระบวนการและองค์ประกอบเชิงเงื่อนไขการนำไปใช้ มีกระบวนการจัด
การเรียนรู้ 7 ขั้นตอน คือ ขั้นที่ 1 เตรียมพร้อม (P : Prepared) ขั้นที่ 2 ทบทวน (R : Review) ขั้นที่ 3 เรียนรู้ (I : Intellect) ขั้นที่ 4 ทำความเข้าใจ (C : Comprehend) ขั้นที่ 5 ฝึกทักษะ (H : Handiwork) ขั้นที่ 6 ประยุกต์ใช้ (A : Apply) ขั้นที่ 7 สรุป (T : Terminal) ซึ่งมีประสิทธิภาพเท่ากับ 87.81/88.84 สูงกว่าเกณฑ์ 80/80
2. ประสิทธิผลของรูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการสังเคราะห์และทักษะ
การหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) (PRICHAT Model) สำหรับนักเรียน
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 3 พบว่า
2.1 หลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะ
การสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) (PRICHAT Model) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยภาพรวมพบว่าคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนเพิ่มขึ้นคิดเป็นร้อยละ 17.50
2.2 หลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะ
การสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) (PRICHAT Model) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยภาพรวมพบว่าคะแนนทักษะการสังเคราะห์ของนักเรียนเพิ่มขึ้นคิดเป็นร้อยละ 20.67
2.3 หลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) (PRICHAT Model) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยภาพรวมพบว่าคะแนนทักษะการหาแบบแผนของนักเรียนเพิ่มขึ้นคิดเป็นร้อยละ 20.00
2.4 ทักษะการสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนของนักเรียนระหว่างเรียนโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) (PRICHAT Model) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 4 ระยะ มีการพัฒนาเพิ่มขึ้น
2.5 ความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) (PRICHAT Model) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 นักเรียนมีความคิดเห็นอยู่ในระดับมากที่สุด ("X" ̅= 4.72, S.D. = 0.56)
3. การนำรูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการสังเคราะห์และทักษะการหาแบบแผนในรายวิชาคอมพิวเตอร์ (เพิ่มเติม) (PRICHAT Model) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
ไปขยายผล มีประสิทธิภาพ